Диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

Российский государственный педагогический университет

Имени А. И. Герцена

Психолого-педагогический факультет

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

Курсовая работа

Тема: «Диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста»

Санкт-Петербург

2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1.Диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….6

§1.Понятие социальной технологии ………………………………………….....7

§2.Феномен социализации………………………………………………………10

§3.Виды неблагополучной семьи в современном обществе ………………....11

§4.Особенности социализации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей…................................................................................…14

Выводы к Главе 1………………………………………………………………..19

Глава 2. Диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста…………………………………………………… ..……………………20

§1.Практическая диагностика, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста……………………………………………………………………….…..20

§2.Методы исследования………………………………………………………..20

§3.Анализ и интерпретация результатов……………………………………….21

§4.Алгоритм создания технологии по работе с младшими школьниками из неблагополучных семей………………………………………………...………26

Выводы к Главе 2……………………………………………...………………..27

Заключение…………………………………………………………………….....28

Список используемой литературы…………………………………………...…29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы в стране отмечается рост неблагополучных семей, в которых дети оказываются брошенными на произвол судьбы. Неблагополучие в семье в той или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка. Не в смысле поглупения или каких-то иных нарушений, допустим, интеллекта, а в смысле дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы, т.е. преимущественно характера человека. А каков характер, таковы и взаимоотношения человека с другими людьми, таково и его счастье.

Цель: разработать методику, а в дальнейшем создать технологию, которая сможет наиболее полно раскрыть феномен влияния неблагополучной семьи на социально-педагогическую адаптацию ребёнка младшего школьного возраста.

Задачи:

1.проанализировать особенности влияния неблагополучных семей на социально-педагогическую адаптацию ребёнка младшего школьного возраста.

2.определить сущность феномена социализации

3.проанализировать технологии и методики, направленные на диагностику выявления влияния неполных семей на социально-педагогическую адаптацию ребёнка младшего школьного возраста.

Объект: феномен социализации.

Предмет: диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучных семей на социализацию ребёнка младшего школьного возраста.

Методы исследования:

1.Теоретические методы

2.Эмпирические методы

3.Анализ литературы

4.Тестирование

5.Наблюдение

6.Беседа

Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6-7 до 10-11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу. Хотя младший школьный возраст и не является возрастом решающих сдвигов в развитии личности, тем не менее, в этот период достаточно заметно происходит формирование личности. Поступление в школу является, переломным моментом в жизни ребенка. Складываются новые отношения со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), ребенок включается в целую систему коллективов (общешкольный, классный). Включение в новый вид деятельности — учение, которое предъявляет ряд серьезных требований к ученику, заставляет его подчинить свою жизнь строгой организации, регламентации и режиму. Все это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к окружающей действительности — к другим людям, коллективу, к учению и связанным с ним обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, определяет развитие способностей. С приходом в школу изменяется эмоциональная сфера ребенка. С одной стороны, у младших школьников, особенно первоклассников, в значительной степени сохраняется характерное и для дошкольников свойство бурно реагировать на отдельные, задевающие их, события и ситуации. Дети чувствительны к воздействиям окружающих условий жизни, впечатлительны и эмоционально отзывчивы. Они воспринимают, прежде всего, те объекты или свойства предметов, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик, эмоциональное отношение. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучшевсего.
С другой стороны, поступление в школу порождает новые, специфические эмоциональные переживания, т. к. свобода дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым правилам жизни. Ситуация школьной жизни вводит ребенка в строго нормированный мир отношений, требуя от него организованности, ответственности, дисциплинированности, хорошей успеваем

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать