Структура ответственности у младших подростков

Содержание

Введение

Глава 1. Проблема подросткового возраста и ответственности в литературе

§1 Структура и новообразования подросткового возраста

§2 Ответственность как психическое свойство личности

Глава 2. Исследование ответственности в младшем подростковом возрасте

§1 Проведение исследования

§2 Анализ полученных данных

§2.1 Анализ средних значений

§2.. Корреляционный анализ данных

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность . Подростковый возраст - один из самых трудных в жизни человека. Однако младшие подростки, находящиеся непосредственно в периоде кризиса исследовались очень мало. А между тем, в это время начинают активно развиваться некоторые качества и свойства личности, такие как, например, ответственность. Ответственность практически не исследовалась психологами со времен распада Советского Союза. Но и в наше время изучение данного свойства личности не потеряло своей актуальности, так как именно ответственность служит показателем развития личности, а именно критерием ее социальной зрелости.

Многие ученые (Дейвис, Гоу, Кеттел, Сидорова и др.) проводили исследования на предмет связи ответственности с другими параметрами личности, но младшие подростки в их экспериментах не участвовали. Тем не менее, это может быть очень важно, так как ответственность – свойство личности, необходимое и во взрослой жизни, и, не появившись в самом начале подросткового возраста, во время кризиса личности, социальная ответственность может либо вообще не появиться, либо не развиться в нужной мере. Основная проблема – отсутствие современных исследований по ответственности у младших подростков.

В нашей работе мы решили изучить структуру ответственности у младших подростков, поскольку именно во время младшего отрочества происходит формирование личности, а также развитие ее основных качеств.

Объектом нашего исследования стала ответственность во всех ее видах и проявлениях в личности, а предметом – ответственность в младшем подростковом возрасте.

Цель нашей работы – рассмотреть взаимосвязи ответственности с другими параметрами личности у младших подростков и определить направление развития ответственности у школьников.

В начале исследования нами было выдвинуто несколько гипотез :

1. Ответственность связана с индивидуальными личностными качествами (тревожность, способность к самоуправлению и др.)

2. Ответственность находит свое проявление в поведении личности, в частности, в стратегии решения конфликтных ситуаций.

3. Структура ответственности на протяжение младшего подросткового возраста имеет определенную динамику.

Глава 1. Проблема ответственности в литературе

§1. Структура и новообразования подросткового возраста

Подростковый возраст (отрочество) считается одним из самых сложных и важных в жизни человека. Он начинается с переходом ребенка в "среднее звено" в школе и заканчивается, обычно с окончанием высшего учебного заведения и поступлением на работу. Таким образом, его граница в жизни человека начинается в среднем в 12-13 лет и заканчивается в 21-22 года. [1]. В это время происходит ряд важных событий, влияющих на будущее человека: окончание школы, поступление в техникум или вуз, устройство на работу.

Подростки сталкиваются с различными проблемами, что делает переход во взрослую жизнь особенно трудным. Очень часто у отроков появляются трудности, связанные с непониманием сверстников и родителей, с враждебностью окружающего мира. Основная проблема состоит в том, что общаться с младшими детьми подросток уже не может, но в то же время с взрослыми общаться он тоже не готов. Возникают такие общеизвестные явления как подростковый максимализм и обостренное чувство справедливости.[12], [11]

Отрочество обычно делят на 2 периода: младший подростковый возраст(5-8 класс) и старший подростковый возраст (9 класс-вуз). [4] Переход из начальной школы в среднее звено ознаменовывается появлением нескольких мотивов, отсутствующих в 1-3 классах. Уже в 5-6 классах на первое место выходит стремление занять определенное место в коллективе сверстников. А в 7-8 классах центральным становится мотив к автономии в коллективе сверстников и поиск признания ценности собственной личности в глазах группы. Существенно возрастает и критичность по отношению к собственным недостаткам, которые в сочетании с бурными физиологическими изменениями в организме, сопровождающимися "эмоциональными бурями" могут сказываться в общении с другими людьми.[8]

У младших подростков, примерно с 7 класса, интенсивно развивается личностная и межличностная рефлексия, в результате чего школьники начинают видеть причины своих конфликтов, затруднений и неудач или, наоборот, успешности в общении со сверстниками в особенностях собственной личности. К этому времени на первый план также выходит проблема взаимоотношений с взрослыми, так как ни родители, ни учителя не воспринимают этого стремления подростков быть лично ответственными за успешность своего общения с окружающими и никак не способствуют конструктивному развитию соответствующих способностей.

§2. Ответственность как психическое свойство личности

В спра

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать