Одаренность теория и методика ее развития

ФГОП ВПО Восточно-Сибирская Государственная Академия культуры и искусств

Кафедра педагогики и психологии

Курсовая работа

«Одаренность: теория и методика ее развития»

Выполнил: студентка 747гр.зо Шабаева Б.Р.

Проверил: к.п.н., доц.Танхасаева С.С.

Улан-Удэ

2008

Содержание.

Введение.

Глава I: Теория развития одаренности.

1.1. Понятие об одаренности детей.

1.2. Концепции одаренности

1.3. Взаимодействия внешних и внутренних факторов в развитии одаренности.

1.4. Диагностика одаренности.

Глава II: Методика развития детской одаренности.

2.1. Методика развития детской одаренности в условиях обогащения содержания образования.

2.2. Формы организации учебной деятельности как фактор развития детской одаренности

Заключение.

Литература.

Введение.

Актуальность. Изучение детской одаренности как психического явления изначально актуализировано образовательной практикой. В развитии этой интегральной личностной характеристики образование выступает как один из ведущих факторов. Исследование специфики его воздействия на процесс развития детской одаренности традиционно рассматривается как одна из важнейших задач психологии и педагогики. Психолого-педагогическая теория и образовательная практика всегда провозглашали задачу заботы о детской одаренности, о раннем выявлении, всемерном развитии детских талантов и способностей, выражали стремление решать проблемы специального обучения одаренных детей. Высокий интеллектуально-творческий потенциал — гарантия подлинной личной свободы. Человек с высокоразвитым интеллектуально-творческим потенциалом менее подвержен манипулированию извне, малопригоден для роли послушного исполнителя. Появление новых тенденций в развитии общества вывело проблему развития детской одаренности в число основных. Этим и объясняется высокий интерес к ней со стороны исследователей и практиков.

Цель : Изучить теорию и методику развития одаренности.

Для реализации данной цели необходимо решить такие задачи :

1. Определить понятие одаренности детей;

2. Проанализировать имеющиеся концепции одаренности;

3. Рассмотреть внешние и внутренние факторы в развитии одаренности;

4. Рассмотреть проблемы диагностики детской одаренности;

5. Проанализировать методику развития детской одаренности в условиях обогащения содержания образования.

Предмет изучения: Одаренность детей

Методы исследования: Анализ литературы, наблюдение

Структура работы соответствует поставленным целям и задачам. Работа состоит из Введения, в котором определяется актуальность проблемы, намечается цель и задачи. Основная часть включает в себя две главы:

Глава I: Теория развития одаренности.

1.1. Понятие об одаренности детей.

1.2. Концепции одаренности

1.3. Взаимодействия внешних и внутренних факторов в развитии одаренности.

1.4. Диагностика одаренности.

Глава II: Методика развития детской одаренности.

2.1. Методика развития детской одаренности в условиях обогащения содержания образования.

2.2. Формы организации учебной деятельности как фактор развития детской одаренности.

Глава I. Теория развития одаренности.

1.1. Понятие об одаренности детей.

Одаренность рассматривается как интегральное, не сводимое к интеллекту, креативности или когнитивным функциям свойство личности. Она изначально не задана генотипом, и не зависит фатально от условий среды. При этом особо подчеркивается, что одаренность — динамическая характеристика.

В современной психологии на основе слова «одаренность» созданы два термина: «одаренные дети» и «детская одаренность». Термином «одаренные дети» обычно обозначается особая группа детей, опережающих сверстников в развитии. Второй термин — «детская одаренность», напротив, не предполагает селекции, а указывает на то, что каждый индивид имеет определенный интеллектуально-творческий потенциал. Мышление, способность к творчеству — величайший из даров природы (Эйнштейн А.), даром этим отмечен каждый человек, но степень его развития может существенно различаться.

Общие тенденции и направления, по которым ведутся изыскания большинства специалистов в области психологии одаренности, позволяют сделать вывод о том, что на протяжении всего ХХ века эта проблема фактически была сведена к вопросам психологии интеллекта и креативности. Изучение ее в этом ключе привело к формированию множества подходов, акцентирующих внимание на разных гранях этого психического явления. Среди наиболее крупных можно назвать следующие направления:

• психофизиологическое, ориентированное на изучение корреляционных зависимостей между успешностью решения интеллектуальных задач и показателями функционирования отдельных структур ЦНС (Лебедев А.Н., Небылицин В.Д., Стернберг Р. и др.);

• психогенетическое, изучающее генотипические и средовые детерминанты развития интеллекта, креативности и когнитивных функций, это направление ведет свою родословную от Ф.Гальтона и интенсивно разрабатывается в наше время (Егорова М.С., Марютина Т.М., Ньюмен Г., Пломин П., Равич-Щербо И.В., Русалов В.М., Уилерман Л. и др.);

• тестологическое, психометрия интеллекта и когнитивных функций

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать