Психологические службы в системе образования

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ

Впервые в немецкоязычной литера туре понятие «школьная психология» появилось в 1910г., в статье В. Штерна «Сверхнормальный ребенок».

Несмотря на понимание не­обходимости психологической службы в системе образования, реальное ее разви­тие началось лишь в 70-е гг. прошлого века, после того как немецкий Бундес­рат, Федеральная комиссия по плани­рованию образовательной политики и Федеральная конференция министерств культуры и образования разработали пер­спективную Программу развития пси­хологической службы в системе образо­вания.

Целью образования, согласно феде­ральному закону, является прежде всего выявление индивидуальных возможно­стей и склонностей каждого ученика, что­бы обеспечить правильный выбор буду­щей профессии и жизненного пути.

В каждой из земель Германии дей­ствует свой закон об образовании, со­ставленный на основе «рамочного» фе­дерального закона. Система образования в целом представляет собой классичес­кую трехступенчатую структуру, состоя­щую из начальной, средней и высшей школы.

Обучение в начальной школе ( Grund- schule) начинается в шестилетнем воз­расте и продолжается в течение четы­рех лет (в Берлине и Бранденбурге — шести лет).

1

В Германии существует пять основ­ных типов средней школы: гимназия, ре­альная школа, главная школа, профес­сиональная школа и общая школа. Наи­более престижным типом средней шко­лы является гимназия ( Gymnasium), дип­лом которой ( Abitur) позволяет без всту­пительных экзаменов поступить на боль­шинство факультетов практически всех университетов (за исключением меди­цинских факультетов и наиболее пре­стижных университетов). Гуманитарные дисциплины в гимназиях превалируют над техническими. Реальная школа ( Realschule) также обладает достаточно вы­соким статусом и готовит к получению профессионального образования в сфе­рах обслуживания, торговли и государ­ственной службы.

Есть также отдельный тип школы — для детей с ограниченными возможно­стями ( Fordernschulej). Сюда попадают дети, которые по разным причинам не справляются с программой средней школы.

Необходимо отметить, что в силу су­ществующей в Германии культурной ав­тономии федеральных земель их обра­зовательные системы могут отличаться, так же как и система психологического сопровождения образования. По­скольку наибольшее развитие психоло­гическая служба образования получила в Баварии, остановимся на ней более подробнее.

Баварский закон «об образовательных и воспитательных учреждениях со­держит отдельную статью, касающуюся службы психологического консультирования. В статье 78 формулируются ее задачи:

1. Задачей каждой школы и каждого учителя является оказание помощи и консультирование учеников и их родителей с целью выбора образовательных возможностей, наиболее полно соответствующих склонностям и способностям каждого учащегося. Помощь школе в про­ведении подобного рода консультативной работы призваны оказывать педагоги-консультанты { Beratungsfehrkrafie) и школьные психологи ( Schulpsychologetf).

2. Задачи, выходящие за рамки от дельной школы, выполняются государственными центрами психологического консультирования ( staatliche, zentrale Schulberatungstelle).

3. Основные направления развития консультативной службы в образовании определяются соответствующим министерством.

2

Основные направления развития психологической службы в системе образования Баварии: служба психологического кон­сультирования является частью целост­ной системы образования и воспитания в Баварии и вместе с образовательны­ми учреждениями несет ответственность за выполнение государственного заказа на воспитание и образование подрастаю­щего поколения. Здесь указывается, что оказание консультативной помощи уча­щимся и их родителям входит в число важнейших задач школы. Смысл школь­-

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В США

Зарождение школьной психологии в США

Школьная психология в США формировалась на стыке детской психологии, клинической психологии и психологии специального обучения. В 1896 г. Л.Уитмер на базе первой в США психологической клиники в Университете Пенсильвании организовал специальные курсы для педагогов и психологов-экспертов, работавших с детьми, к которым неприменимы стандартные методы обучения. Позднее опыт Уитмера был ассимилирован при создании школьной психологической службы.

В течение следующих 50 лет школьная психология, как и другие прикладные сферы психологии, в США развивалась медленно. Критерии лицензирования, образовательные и профессиональные стандарты для школьных психологов были разработаны в 20-х гг. XX в., сначала в Нью-Йорке, а затем и в других штатах. По данным Валтера и Валлина (Walter, 1925; Wallin, 1914), до 1920 г. в США насчитывалось от 100 до 150 специалистов, практиковавших в области школьной психологии, и лишь несколько из них были квалифицированными психологами.

К 1950г. 10 университетов США предлагали специальные программы подготовки школьных психологов. Ко

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать