Дидактическая игра как средство коррекции внимания умственно отсталых школьников

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Курский Государственный Университет»

Дефектологический факультет

Кафедра специальной психологии и педагогики

Курсовая работа

Дидактическая игра как средство коррекции внимания умственно отсталых школьников.

Выполнила:

студентка 33 группы

Баженова М. Г.

Научный руководитель:

доцент, к. пед. н

Курск- 2010 г.

Содержание

Введение ……………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы влияния дидактических игр на развитие внимания школьников с нарушениями интеллекта

1.1. Дидактическая игра как средство умственного развития, ее особенности…………………………………………………………………... 5

1.2. Особенности внимания как психического процесса…………………………………………………………………...…… 9

1.3. Особенности внимания детей с нарушениями интеллекта……………………………………………………………….…… 17

Глава 2. Экспериментальное изучение использования дидактической игры при развитии внимания учащихся с нарушениями интеллекта

2.1. Выявление уровня развития внимания детей с нарушением интеллекта……………………………………………………………….…. 20

2.2. Коррекционная работа по развитию внимания у умственно отсталых детей с применением дидактических игр. Анализ результатов…………………………………………………………………… 22

2.3 Динамика развития внимания. Повторное исследование………………………………………………………………….. 23

Заключение ......................................................................................................... 34

Список литературы ........................................................................................ 36

Приложение ………………………………………………………………….. 38

Введение

Вопросы развития внимания у умственно отсталых детей рассматривались довольно широко. И отечественные, и зарубежные исследователи всегда уделяли много времени данной проблеме. К числу ученых, занимавшихся ее изучением можно отнести: Л. В. Занков, Ж. И. Шиф, Е. Д. Хомская, Э. С. Мандрусова, С. В. Лияпинь, П. Я. Гальперин и многие другие авторы.

Основной целью специального образовательного учреждения для умственно отсталых школьников является подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду, обеспечивающая условия их социальной реабилитации и интеграции в обществе. Одним из важнейших направлений такой подготовки является развитие внимания , так как оно есть часть всей познавательной деятельности. Именно это определяет актуальность данного исследования. Тему исследования можно сформулировать следующим образом: проблема развития внимания школьников с умственной отсталостью.

Цель исследования заключается в изучении особенностей развития внимания у умственно отсталых детей с применением дидактических игр. Объект исследования - процесс развития внимания у умственно отсталых школьников. Предмет исследования - воздействие дидактических игр на развитие внимания умственно отсталых учащихся.

Исходя из поставленной цели определены задачи исследования:

- Изучение и анализ работ отечественных специалистов по проблеме развития внимания у умственно отсталых детей;
- Выявление особенностей внимания у школьников с недостатками интеллекта;

- Провести экспериментальное исследование по данной проблеме;

- Разработать рекомендации по развитию внимания для учителей и воспитателей данного типа школ. Исследование проходило на базе Консультационно-диагностического центра.

Можно выделить следующие этапы работы:

- Обследование процесса внимания у детей;

- Проведение дидактических игр;

- Повторное обследование и подведение итогов.

Глава 1. Теоретический аспект проблемы влияния дидактических игр на развитие внимания школьников с нарушениями интеллекта

1.1. Дидактическая игра как средство умственного развития, ее особенности

Основной формой воздействия на ребенка в специальных учреждениях являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит взрослым. Занятия проводятся учителем-дефектологом. Содержание занятий определяется «Программой воспитания и обучения умственно отсталых детей».

Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом каждый педагог должен помнить и о возрастных особенностях детей, о тех отклонениях в развитии, которые характерны для умственно отсталых. Как правило, умственно отсталые дети инертны, неэмоциональны. Поэтому необходимы такие методические приемы, которые могли бы привлечь внимание, заинтересовать каждого ребенка. Умственно отсталые дети пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры. Дидактическая игра является игровой формой обуче­ния, в которой одновременно действуют два начала: учебное (познавательное) и игровое. Это обусловлено потребностью смягчения перехода от одной ведущей деятельности к другой, а также тем, что в процессе игры дети легче усваивают знания, получают представления об окружающей

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать