Организация психокоррекционной работы с младшими школьниками

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические особенности проведения психокоррекционных занятий с младшими школьниками

1.1 Трудности обучения детей младшего школьного возраста

1.2 Основные направления работы школьного психолога с младшими школьниками

1.3 Психокоррекционная работа в школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация психокоррекционной работы с младшими школьниками

2.1 Диагностика готовности студентов к организации психокоррекционной работы с детьми

2.2 Психокоррекционная программа, направленная на преодоление проблем обучения у младших школьников

2.3 Методические рекомендации по организации диагностической и коррекционной работы в школе

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что младший школьный возраст является одним из основных периодов в жизни человека, закладывающим большой массив преобразований, влияющий на всю дальнейшую жизнедеятельность индивида. А развитие познавательных процессов в данном периоде особенно актуально, так как это возрастной диапазон изменения микросоциальных условий, смена семейной и дошкольной среды на среду начальной школы, имеющую свою особую специфику. И от того, насколько адекватно будет проходить процесс адаптации на данном временном отрезке, будет зависеть не только качественный характер обучения в школе, но и вся дальнейшая способность к индивидуальному саморазвитию.

Следует отметить, что возраст от 6-7 до 10-11 лет является чрезвычайно важным для психического и социального развития ребенка. Во-первых, кардинально изменяется его социальный статус – он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка.

Целью данной курсовой работы является рассмотрение методики проведения психокоррекционных занятий с младшими школьниками.

Предмет исследования: диагностическая и коррекционная работы с младшими школьниками на занятиях по психологии.

Объект исследования: процесс психокоррекционной работы.

Гипотеза исследования: методика проведения занятий по психологии будет эффективной если:

-выделены особенности психологического развития младших школьников;

-определенны методы и формы коррекционно-развивающей и диагностической работы с младшими школьниками;

-разработаны методические рекомендации по организации психокоррекционной работы в школе.

Исходя из цели и гипотезы исследования поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать литературу по данной проблеме.

2. Рассмотреть психологию младших школьников

3. Рассмотреть специфику психокоррекционной работы в условиях образовательного учреждения.

Для решения поставленных задач и проверки гипотез исследования использовались следующие методы:

- изучение и анализ психологической и педагогической литературы по проблеме;

- психодиагностические методы.

Глава 1 Психолого-педагогические особенности проведения психокоррекционных занятий с младшими школьниками

1.1 Трудности обучения детей младшего школьного возраста

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны. В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков. Указывая на это, некоторые авторы приходят к выводу, что фактически в младших классах “за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте”.[1,4,23]

Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится “общественным” субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку.[9]

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.[4,13]

На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка - начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Таким образом, центральными новообразованиями младшего школьного возраст

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать