Засоби стимулювання навчальної активності молодших школярів

Харківський обласний науково-методичний інститут безперервної освіти Факультет підвищення кваліфікації Кафедра методики дошкільної та початкової освіти (секція методики виховання та розвитку особистості) Курсова робота: ЗАСОБИ СТИМУЛЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ АКТИВНОСТI МОЛОДИХ ШКОЛЯРiВ ХарківЗміст ВступРозділ 1. Емоційне стимулювання навчально-пізнавальних потреб школярів1.1 Мотиви пізнавальної діяльності школярів1.2 Організаційний етап1.3 Когнітивний та заключний етапиРозділ 2. Дидактичні ігри як засіб стимулювання пізнавальної активності школярівВисновокСписок використаної літературиДодаток 1Додаток 2
ВСТУП

Потреба сучасного суспільства в гармонійному розвитку особи пред'являє нові вимоги до системи освіти. Сучасні умови характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особи дитяти, розвитку кращих його якостей. Реалізація цього завдання об'єктивно вимагає якісно нового підходу до навчання і виховання дітей. Навчання має бути таким, що розвиває, збагачувати дитяти знаннями і способами розумової діяльності, формувати здібності. Перед теоретиками і практиками поставлено завдання- вдосконалення учення школярів як провідного виду їх діяльності, дидактичних засобів в цілях підвищення активності дітей в учбовому процесі.

Рівень теоретичних досліджень в області стимулювання досить високий. Тимчасом мало знайдеться факторів, порівнянних зі стимулюванням поефективності свого впливу на продуктивність педагогічного процесу. Місцестимулювання в першій трійці найбільш впливових причинговоритьсаме засебе.

Потреби, мотиви, стимули – поняття досить важливі для педагогіки. Стимули спираються на потреби, і мотиви невіддільні від них.Свідоме подоланням протистоячих спонук -це дуже важкий процес, з яким не завжди впорається і доросла людина, а тим більше- учень. Працюючі в початковій школі, я зрозуміла, що для позитивних змін фізіологічного,психологічного та особистісного порядку у дітей є зміна соціальногостановища, яким може бути вступ до школи. Це покладає на мене, як вчителя, великувідповідальність. Необхідно забезпечити не тільки умовидля цих змін, а й подальший розвиток дитини в удосконаленні своєїособистості за рахунок навчально-виховного процесу. Але практика показує,що вже в жовтні, бажання багатьохпершокласників ходити до школи зникаєразом з потребою навчатися.

Відомо, що кожна дитина, як і всі живі істоти, прагне удосконалюватися. З приходом до школи вона має усвідомити можливості навчального процесу, які забезпечуються педагогічним стимулюванням та задоволенням навчально-пізнавальних потреб, а вони є домінуючими для першокласника.

Психолого-педагогічна умова такого забезпечення – вирішення цілої низки дидактичних протиріч, їх не так і багато: найперше – зовнішні (педагогічні) та внутрішні (особистісні), що забезпечують успішність навчального процесу. Педагогічна майстерність учителя полягає в природному переводі зовнішніх педагогічних у внутрішні – психологічні протиріччя, та створенні оптимальних умов для їх усвідомлення учнем. Це дасть змогупедагогові підняти процес навчання учнів на більш високий рівень завдякисвідомому просуванню від мети уроку до бажаного результату. Крім того,такий підхід вкрай необхідний для усунення формалізму в діяльності сучасноїшколи, оскільки дає змогу учневі сприймати себе як активного суб'єктанавчального процесу, від якого залежить якщо не все, то більшість усамовдосконаленні.

РОЗДІЛ 1. Емоційне стимулювання навчально-пізнавальних потреб школярів 1.1 Мотиви пізнавальної діяльності школярів Стимулюванню пізнавальної активності передує вплив на мотиваційну сферу учнів.Мотив – це те, що спонукає людину до дій. Те, заради чого вона її здійснює. У сучасній психології цим терміном позначають ряд причин, що викликають активність індивіда: інтерес, цільові установки, емоції, ідеали, потреби.Е. Браверман до найважливіших мотивів пізнавальної діяльності, особливістю яких є спрямованість на набуття узагальнених способів дій та самовдосконалення особистості, відносить:- пізнавальний, пов'язаний з інтересом до нового, невідомого;- мотив «саморозвиток», дія якого проявляється в бажанні якомога знати та вміти, розвивати свій розум, підіймати культурний рівень;- мотив «досягнення», дія якого проявляється в бажанні отримати гарні результати своєї діяльності, перемогти у змаганні;- мотив «професійно-життєве самовизначення», дія якого повязана з прагненнями досягти вершин у майбутній професії;- комунікативний мотив, дія якого пов’язана з бажанням учня спілкуватися, співробітничати, взаємодіяти;- емоційний мотив, який породжується позитивними емоціями ,- радістю, подивом, азартом;- зовнішній мотив, пов'язаний з отриманням винагороди, схвалення від інших людей. Його можна викликати жестом,поглядом, словами співчуття, обіцянками винагородити за якісне та швидке виконання завдання;- мотив « позиція», пов'язаний із громадянською відповідальністю за справу, почуттям обов’язку.Мотивація є дуже сильним фактором впливу на успішність учнів. Залучаючи їх до навчальної діяльності, у своїй роботі я враховую, що учень може:- Сприймати її як таку, що не відповідає його цілям;- Намагатися уникнути її через неприємності;- Проявляти до неї незначний інтерес;- Брати участь у ній з великим бажанням, бо вважає її цікавою та посильною.Для себе з цього напряму педагогічної діяльності я ставлю завдання:- Вивчати емоційну сферу учнів;- Розвивати мотиви, які вже сформовані в учнів, спиратися на них під час

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать