Формирование элементарных математических представлений у детей с нарушением слуха в детском с

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. М.А.Шолохова

Курсовая работа на тему:

Формирование элементарных математических представлений у детей с нарушением слуха в детском саду

Студентки

Кафедры сурдопедагогики,

4 курс заочного отделения,

дефектологического факультета,

группы 4Cурдо ССО,

Ниловой Татьяны Алексеевны.

Научный руководитель:

Никольская И.А.,

К.П.Н., доцент

Москва 2010

ПЛАН:

1 Введение…………………………………………………………………….3

2 Особенности психического развития детей с нарушением слуха……… 6

3 Программа по формированию математических представлений слабослышащих детей дошкольного возраста……………………………..10

4 Заключение………………………………………………………………….26

5 Список используемой литературы……………………………………….. 30

1 Введение

Ребенок очень много может усвоить в первые годы жизни. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, но очень насыщен познанием. Велик поток информации, который обрушивает на маленького человека окружающая жизнь. На многие вопросы он находит ответ, идя путем проб и ошибок, постигая закономерности: в узкое отверстие нельзя втиснуть объемный предмет; чтобы мяч дальше катился, нужно его сильнее ударить. И многое, многое другое.

Изменение содержания обучения в школах обычного вида и в коррекционных школах значительно повысило требования к уровню математических представлений на занятиях в дошкольных учреждениях.

Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования личности ребенка c нарушением слуха.

Дети дошкольного возраста спонтанно проявляют интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствовать формированию понятий. Элементарные математические представления складываются у детей рано, так как речь изобилует математическими понятиями: круг, шар, квадрат, угол, прямая, кривая и т.д. и уже примерно к 4 годам у дошкольника есть некоторый «багаж» элементарных математических представлений, который необходимо обобщить и систематизировать.( Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.,1984)

Успешное овладение математическими понятиями находится в прямой зависимости от развития восприятия, т.е. сенсорного развития детей.

Сенсорное воспитание включает в себя умение видеть, слышать, осязать, т.е. воспринимать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Спонтанно накопленный чувственный и интеллектуальный опыт может быть объемным, но не упорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло призван педагог, который не только знает, чему учить ребенка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим.

У детей с сенсорными нарушениями (слепые, слабовидящие, глухие, слабослышащие) выключен один из ведущих анализаторов, что чрезвычайно обедняет чувственное познание мира. Поэтому сенсорное воспитание этих детей должно быть направлено на всемерное использование всех сохранных анализаторов ребенка и остаточных возможностей пораженного анализатора.

Систематическое проведение сенсорного воспитания с учетом структуры нарушения, направленное на включение в восприятие не только всех сохранных анализаторов, но и пораженного анализатора ( с помощью звукоусиливающей аппаратуры), может в значительной степени компенсировать нарушение.( Дефектологический словарь: В 2 –х т. Т.2. – М.- Воронеж , 2007. – 295 с.)

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.

Объект . Процесс формирования математических представлений у детей с нарушением слуха в детском саду.

Субъект. Дошкольники с нарушенным слухом.

Цель. Рассмотрение программы по формированию математических представлений для детей с нарушенным слухом в детском саду.

Программа по формированию математических представлений в детском саду ориентирована на практическую реализацию задач всестороннего воспитания ребенка и развития его творческих способностей на широкой основе, которая предполагает объединение задач обучения детей элементарной математике с содержанием других компонентов дошкольного образования, таких как развитие речи, ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность, конструирование и др.

.( Арапова – Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. М., 2008)

2 Особенности психического развития детей с нарушением слуха.

Психическое развитие детей с нарушениями слуха – это своеобразный путь развития, совершающегося в особых условиях взаимодействия с внешним миром. При этом дефицитарном типе нарушенного развития первичный дефект слухового анализатора ведет к недоразвитию функций, связанных с ним наиболее тесно, а так же к замедлению развития ряда других функций

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать