Языковая готовность к школе детей с общим недоразвитием речи

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

Профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В.Ломоносова»

Институт развития ребёнка

Факультет коррекционной педагогики

Кафедра логопедии.

Курсовая работа

Языковая готовность к школе детей с ОНР

Архангельск 2010

Содержание

Введение

1: Теоретические основы изучения особенностей подготовки к школе детей с нарушениями речи

1.1 Проблема языковой готовности детей к школьному обучению

1.2 Развитие речи ребенка как компонент в структуре готовности к школьному обучению

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи

Выводы

2. Выявление особенностей языковой готовности к школе старших дошкольников с ОНР

2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

2.2 Особенности языковой готовности к школе старших дошкольников с ОНР

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложение

готовность школа развитие речь

Введение

Правильная, развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребенка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. К сожалению, количество детей с нарушением звукопроизношения, а также с дефектами речи год от года не уменьшается, а растет. На этом фоне в большинстве случаев у детей присутствуют в той или иной степени нарушения не только звукопроизношения, но и лексического состава, грамматического строя речи, фонематических процессов. Все это осложняет процесс подготовки детей к школьному обучению.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется; и очень важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники и взрослые. Еще острее встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро).

Л.И.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.

На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо – физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению.

Кроме психологической готовности к школе мы выделяем дополнительно еще одну ее соcтавляющую – языковую (речевую) готовность. Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления.

Актуальность исследования проблемы готовности ребенка с речевой патологией к школьному обучению определила выбор темы курсовой работы «Языковая готовность к школе детей с ОНР ».

Цель работы: изучить проблему языковой готовности к школе детей с ОНР.

Объект исследования : языковая готовность старших дошкольников с ОНР к обучению в школе.

Предмет исследования: специфические особенности языковой готовности старших дошкольников с ОНР обучению в школе.

В работе проявляется гипотеза о том, что у старших дошкольников с ОНР будут наблюдаться особенности языковой готовности к школе, которые будут проявляться в следующем:

- недостаточное развитие лексической стороны речи;

- недостаточное развитие грамматической стороны речи;

- недостаточное развитие связной речи и самостоятельного высказывания.

Цель исследования с учетом гипотезы была конкретизирована в следующих задачах:

· Рассмотреть проблемы языковой готовности к школе старших дошкольников с ОНР;

· рассмотреть развитие речи ребенка как компонент в структуре готовности к школьному обучению;

· Представить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

· Изучить уровень сформированности языковой готовности к школе детей с общим недоразвитием речи.

В соответствии с намеченной целью и задачами были определены и использованы следующие методы исследования: теоретический (анализ и обобщение психологической, педагогической и специальной литературы по теме исследования); экспериментальный (констатирующий эксперимент); качественный и количественный анализ ответов дошкольников.

1. Теоретические основы изучения языковой готовности к школе детей с общим недоразвитием речи

1.1 Проблема языковой готовности детей к школьному обучению

Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать