Влияние межличностных отношений в группе сверстников на эмоциональное благополучие ребенка стар

Федеральное агентство по образованию и науке

Белгородский государственный университет

Педагогический факультет

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

Влияние межличностных отношений

в группе сверстников на эмоциональное благополучие ребенка старшего дошкольного возраста

Курсовая работа по детской психологии

студентки 2 курса 060602 группы

очного отделения

Карижской Светланы Валерьевны

Проверил

научный руководитель:

ассистент Демидович О.В.

Белгород 2007

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...2

Глава 1. Особенности эмоционального благополучия ребенка в сфере межличностных отношений в группе сверстников.

1.1. Эмоциональное благополучие ребенка как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………………………5

1.2. Особенности межличностных отношений в группе сверстников в условиях ДОУ……………………………………………………………..15

1.3. Зависимость эмоционального благополучия ребенка от личностного статуса в группе сверстников…………………………………………….21

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния межличностных отношений на эмоциональное благополучие ребенка.

2.1. Изучение эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..26

2.2. Изучение межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в группе сверстников…………………………………………………31

2.3. Анализ проведенной работы………………………………………………33

Заключение………………………………………………………………………34

Список литературы……………………………………………………………...35

Приложение.

Введение

Для эмоционального благополучия детей дошкольного возраста большое значение имеет их общение со сверстниками.В дошкольном возрасте сверстники становятся важной составляющей в жизни ребенка: к 4-5 годам сверстник является более предпочитаемым партнером по общению, чем взрослый. На протяжении дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) повышается устойчивость избирательных предпочтений детей, устойчивость и количественный состав детских объединений (от чисто внешних предметных качеств до личностных характеристик). Стремительно увеличивается структурированность детей коллектива (одни дети становятся все более предпочитаемыми, другие находятся в положении отверженных). И к старшему дошкольному возрасту происходит явная дифференциация детей по их положению в группе: одни дети становятся более популярными, другие не пользуются особой популярностью.

Уже простое наблюдение в любой группе детского сада позволяет обнаружить, что не всегда отношения детей друг к другу складываются благополучно. Одни дети чувствуют себя в группе комфортно, другие оказываются в подчинении у сверстников, что часто приводит к возникновению отрицательных эмоциональных состояний. Конфликтные отношения с детьми приводят к изменениям в поведении ребенка его отношении к сверстнику, и самому себе. Возникшие отрицательные эмоциональные состояния могут определить все дальнейшие формирование личности, могут обнаружиться в школьном коллективе, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному мировосприятию.

Очевидно, что опыт первых контактов со сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается дальнейшее социальное и эмоциональное развитие ребенка.

Под эмоциональным неблагополучием понимается отрицательное самочувствие ребенка. Оно может быть вызвано многими причинами. Главной выступает неудовлетворенность ребенка общением со сверстниками. Поэтому проблема влияния межличностных отношений на эмоциональное благополучие является актуальной.

Проблемой эмоционального благополучия занимались многие ученые: А.Д.Кошелева, Л.И. Божович, А.В.Запорожец, Г.Г.Филиппова, В.М.Бехтерев, А.Рояк, Т.А. Репина, В.С.Мухина и другие.

В исследованиях Т. А. Репиной позиция и положение ребенка в группе исследовались в связи с успешностью ребенка в деятельности. Было показано, что повышение успешности в деятельности увеличивает число положительных форм взаимодействие и повышает социометрический статус ребенка.

Как полагает В. С. Мухина, успешность в деятельности повышается активность детей в общении: они начинают реализовать свои притязания, стремятся быть признанными. Все это сказывается на положение ребенка в группе.

Кошелева А.Д. занималась вопросами эмоционального неблагополучия: причинами его возникновения и способами нормализации.

Цель – изучить влияние межличностных отношений в группе дошкольников на эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Нами предполагалось решить следующие задачи :

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Выявить уровень эмоционального благополучия ребенка.

3. Выявить специфику межличностных отношений в старшей группе ДОУ

4. Проанализировать полученные результаты и установить зависимость между эмоциональным благополучием ребенка и межличностными отношениями.

Объект исследования :

Эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста в группе сверстников.

Предмет исследования :

Зависимость эмоционального благополучия от личностного статуса ребенка в группе сверстников.

Для решения постановленных задач были использованы следующие методы:

- анализ психолого-педагогической литературы;

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать