Организация учебной деятельности

ГОУ СПО МО «Губернский профессиональный колледж»

предметно-цикловая комиссия преподавателей

психолого-педагогических дисциплин

Курсовая работа

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Студентка Манерова Дарья Игоревна

Научный руководитель:

Шибаева Анна Петровна

г. Серпухов 2011

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования и развития учебной деятельности школьников

1.1 Учебная деятельность (понятие, строение)

1.2 Индивидуальные особенности исполнения учебной деятельности

1.3 Стратегии формирования учебной деятельности школьников

Глава 2. Проблемы формирования учебных умений обучающихся в системе общего и профессионального образования

2.1 Проблемы дидактического и методического характера

2.2 Проблемы организационного характера

2.3 Проблемы практики формирования учебных умений обучающихся в системе общего и профессионального образования

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Среди многочисленных и разных проблем педагогической теории и практики есть такие, которые возникают вновь и вновь, требуя новых решений на каждом этапе развития системы образования. Таковыми являются вопросы организации труда обучающихся, разработки более совершенных организационных методов, приемов, форм обучения и учения.

В условиях модернизации российского общества возрастающие проблемы информации, внедрение информационных технологий в производство и образование в большей мере требуют от работника, и от обучающегося умения учить самого себя, быть самому себе преподавателем, уметь находить ответы на интересующие вопросы в источниках информации, в том числе электронных, уметь организовывать собственную деятельность и деятельность других.

Разработка теории учебной деятельности и поиски путей ее эффективной организации в современной психолого-педагогической науке ведется активно. В научных публикациях, отражающих результаты исследовательского поиска по данной проблематике, содержится осмысление феномена учебной деятельности, раскрывается ее специфика по сравнению с другими видами человеческой активности, обосновываются представления о ее типах и структуре, подходы к ее формированию через становление учебных умений.

Задача научить обучающихся самих себя учить имеет давние исторические корни. Об этом высказывались Сократ[1] , А. Дистерверг[2] , К.Д. Ушинский[3] , Д.И. Писарев[4] и др. начиная со второй половины XIX века, в связи с изменением целей воспитания, психологи и педагоги обратили серьезное внимание на проблему формирования у детей умения учиться.

В этой курсовой работе рассматриваются отдельные стороны и их недостатки в организации учебной деятельности. Анализ сопровождается синтезом, он помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических явлений.

Поиски эффективных путей в работе педагога над учебной деятельностью школьников и студентов сегодня активно ведутся и в нашей стране, и за рубежом. При общей направленности, они, тем не менее, отличаются способами осмысления проблемы и предлагаемыми вариантами решения.

Представленная работа ставит своей целью обосновать педагогические основы организации учебной деятельности в системе общего и профессионального образования.

Объектом изучения данной курсовой работы является учебная деятельность и её осуществление в рамках школы

Организация учебной деятельности и некоторые проблемы, связанные с ней, являются предметом изучения в этой курсовой работе.

Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

-дать понятие об учебной деятельности;

-раскрыть индивидуальные особенности исполнения учебной деятельности;

-представить стратегии формирования учебной деятельности школьников;

-раскрыть проблемы дидактического, методического, организационного характера и проблемы практики формирования учебных умений обучающихся в системе общего и профессионального образования.

Данная работа состоит из введения, главы 1 «Теоретические аспекты формирования и развития учебной деятельности школьников», главы 2 «Проблемы формирования учебных умений обучающихся в системе общего и профессионального образования», заключения и списка используемой литературы.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования и развития учебной деятельности школьников

1.1 Учебная деятельность (понятие, строение)

Сегодня в образовании сложились две основные группы теорий обучения: ассоциативно-рефлекторная и деятельностная. В основе теорий первой группы лежат методологические основания, разработанные Дж. Локком[5] , и окончательно оформленные в классно-урочной системе Я.А Коменского[6] . Основополагающие принципы этого направления заключены в признании ассоциации механизмом любого акта учения и наглядности. Основными понятиями ассоциативно-рефлекторного учения являются понятия «ассоциация», «рефлекс», «стимул-реакция», а ведущим методом становится упражнение. Современное звучание ассоциативно-рефлекторной теории заключено в ориентации ее на формирование психических функций и создание условий их развития в процессе обучения. Знания усваиваются репродуктивно.

Деятельностные теории опираются на понятия «действие» и «задача». Действие предполагает преобразование субъектом того или иного объекта. Задача включ

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать