Процесс развития устной речи глухих дошкольников

Министерство образования Омской области

государственное образовательное учреждение Омской области

среднего профессионального образования

«Омский педагогический колледж № 4»

Процесс развития устной речи глухих дошкольников

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А.

Омск - 2011

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к созданию психолого-педагогических условий для развития устной речи глухих дошкольников

§ 1.1 Особенности устной речи глухих дошкольников

§ 1.2 Значение овладения устной речью глухими дошкольниками и методы обучения их устной речи

§ 1.3 Психолого-педагогические условия развития устной речи глухих дошкольников

Выводы

Глава 2. Организация экспериментальной работы

§ 2.1 Выявление уровня развития устной речи глухих детей младшего школьного возраста

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Важной задачей обучения и воспитания глухих детей является формирование у них устной речи, которая представляла бы собой полноценное средство общения и орудие мышления. Значение устной речи как средства общения с окружающими, базы для овладения языком, условия развития мышления глухих детей раскрыто в работах Ф.А, Рау, Ф.Ф. Рау, В.И. Бельтюкова, К.А. Волковой, Н.Ф. Слезиной,

Ж.И. Шиф, Р.М. Боскис и др. Методы формирования устной речи у глухих детей раннего и дошкольного возраста описаны Н.А. Рау, Е.Ф. Рау, Н.И. Беловой, Э.И Леонгард, А.Д. Салаховой, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымской и др.

Известно, что речь находится в непосредственной связи и взаимозависимости со слухом. Рождаясь на свет, ребенок уже имеет определенную предуготованность для согласованной работы речедвигательного и слухового анализаторов. Однако, для того чтобы эта предуготованность превратилась в обычных условиях в реальное взаимодействие слуховой и речевой функций, необходимо, чтобы в период формирования речи оба анализатора во всех своих звеньях функционировали нормально. Особая значимость работы по развитию устной речи для глухих детей определяется тем, что в силу отсутствия слуховой функции речь таких детей (если не осуществляется специальное обучение) или вообще не развивается, или распадается, или, наконец, хотя и развивается, имеет отклонения от нормы. Отсутствие или недоразвитие устной речи у глухих детей влечет за собой недоразвитие у них абстрактно-логического мышления, отставание в общем психическом развитии. Вот почему задача формирования устной речи у глухих детей приобретает особую значимость.

Задача развития речи сводится к организации таких педагогических мероприятий, которые обеспечили бы формирование устной речи. В этой связи важно выяснить, какими возможностями обладают глухие дети для развития устной речи.

Глухота влечет за собой настолько тяжелые последствия для устной речи и ее развития у ребенка, что без специального педагогического вмешательства они оказываются непреодолимыми. Без специальной последовательной работы устная речь глухих дошкольников не имеет тенденций к улучшению и не может быть средством общения и развития ребенка. Поэтому необходимо создавать благоприятные психолого-педагогические условия для развития устной речи глухих дошкольников, которые откроют ребенку возможность речевого общения с окружающими и неограниченного дальнейшего умственного развития.

Проблема исследования. Какие условия будут способствовать развитию устной речи глухих дошкольников.

Объект: процесс развития устной речи глухих дошкольников.

Предмет: психолого-педагогические условия развития устной речи глухих дошкольников.

Цель: определение психолого-педагогических условий развития устной речи глухих дошкольников.

Задачи: 1) изучить теоретические аспекты исследования устной речи глухих дошкольников в трудах отечественных и зарубежных ученых;

2) теоретически обосновать влияние психолого-педагогических условий на развитие устной речи глухих дошкольников;

3) определить уровень развития устной речи глухих детей младшего дошкольного возраста.

Гипотеза. Мы предполагаем, что если будут созданы психолого-педагогические условия для развития устной речи, то глухой ребенок овладеет устной речью, что способствует наиболее полному включению глухого в общество слышащих, оказывает положительное влияние на формирование всей его личности.

Методы исследования:

1. Теоретические.

· Анализ и синтез психолого-педагогической литературы;

· Реферирование;

2. Практические.

· Наблюдение;

· Педагогический эксперимент;

· Метод качественной и количественной обработки результатов.

Глава 1. Теоретические подходы к созданию психолого-педагогических условий для развития устной речи глухих дошкольников

1.1 Особенности развития устной речи глухих дошкольников

Глухие дети имеют специфические особенности развития психических процессов. Изучением познавательного развития детей с нарушением слуха занимались такие ученые, как Ж.И. Шиф, Л.В. Нейман, Т.В. Розанова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др.

У детей младенческого возраста с недостатками слуха развитие восприятия совпадает с закономерностями формирования этого процесса у слышащих детей. Однако нарушения слуха обуславливают своеобразие в развитии восприятия.

Отсутствие слуха влияет на создание полноценной основы для формирования восприя

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать