Концепция воспитательной работы

1. Аспекты концепции

Главной проблемой в воспитании подрастающего поколения на сегодняшний день является воспитание нравственности. В данном случае важно не путать понятия «воспитание нравственности» и «нравственное воспитание». «Нравственное воспитание» подразумевает под собой проекцию морально-этических норм учителя на процесс воспитания, в то время как «воспитание нравственности» это выработка этих норм у ребенка с учетом его индивидуальности. Каждый человек с рождения является индивидуумом со свойственными лишь ему характером, пристрастиями, темпераментом, но все эти черты не должны выходить за рамки правил того общества, в котором воспитывается ребенок. Следовательно, главная задача педагога состоит не в том, чтобы привить какие-либо нормы поведения, а в том, чтобы развить его собственные до определенных границ.

Естественно, для начала следует разобраться в самом понятии «нравственность». Корнем этого слова является «нрав», чаще всего оно трактуется как взаимосвязанная совокупность норм и правил поведения. Но чтобы понять его суть, следует, поддерживаясь закону диалектики о причинно-следственной связи вещей, взглянуть в «корни» слова. Нравы есть не только у человека, но и у всех высокоразвитых животных. Они обычно закреплены в генах и помогают организму выжить в определенных условиях среды обитания, подстраиваясь под эти условия. Это можно сравнить с системой саморегуляции, свойственной всему живому. Нравы поддерживаются определенными правилами поведения организма, причем каждое правило проявляет свою мощь лишь в определенных условиях. Из всего этого можно сделать вывод, что нравственность нельзя привить человеку, а можно лишь вырастить на почве его индивидуальности.

Теперь стоит подумать о том, что влияет на развитие нравственности. Главным и неоспоримым фактором, конечно, является влияние родителей. Именно от родителей ребенок получил то «зерно», из которого прорастет личность. Каждый день ребенок видит, как ведут себя родители, как разговаривают, как одеваются, и это не может не повлиять на него. Отсюда напрашивается второй фактор – школа, а именно учителя и классный руководитель. Психика развивающегося ребенка устроена таким образом, что на подсознательном уровне на развитие его нравственности влияет даже то, на что он не обращает внимание, поэтому глубоко ошибаются те учителя, которые думают, что можно делать одно, а говорить другое. Нельзя обмануть подсознание. Из этого напрашивается третий фактор – эстетическое воспитание. Именно эстетическое воспитание, а не воспитание эстетики. Здесь мы учитываем то, что подсознательно влияет на ребенка, а именно красота. К данному аспекту можно приписать одно известное выражение: «Человек, который хотя бы раз любовался красотой природы, не способен на большое зло». Этому «правилу» придерживаюсь и я. Однако, из вышесказанного нельзя выкидывать понятие «воспитание эстетики». Здесь важным фактором выступает воспитание физической культуры. К данному аспекту я примкну лишь одну фразу: «В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и тело…».

Конечно же, не стоит забывать еще одно важное правило – учет возрастных особенностей ученика. Как и любому живому организму, человеку на определенных этапах развития требуются определенные условия. И, естественно, при выборе методов воспитания ребенка следует учитывать его возраст и физическое развитие. Здесь же напрашивается еще один вспомогательный фактор – своевременная психологическая помощь. Каждый педагог просто обязан знать психологию (следует отметить, что он не обязан быть психотерапевтом или психиатром).

Итак, подводя итоги рассуждения можно сделать следующие выводы:

- нравственность нельзя привить, его нужно «выращивать»;

- основными факторами, влияющими на развитие нравственности, являются учет индивидуальности ребенка, родительское и учительское воспитание, эстетическое воспитание, прививание физической культуры, учет возрастных особенностей, психологическая поддержка.

2. Индивидуальный подход к воспитанию личности.

Высшей ценностью нашего общества является человек. Внимание к воспитанию человека, забота о всестороннем развитии его способностей, совершенствование личных качеств входит в круг проблем современного общества.

Существование индивидуальных различий между людьми – факт очевидный. Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс воспитания.

Всестороннее развитие каждого человека – программная цель нашего общества – предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития. Каждый человек должен иметь возможности выявить, «выполнить» себя, в этом заинтересованы и отдельная личность, и все общество.

Возрастные роли человеческого фактора в развитии нашего общества поставило вопрос об «индивидуальной работе как важной форме воспитания».

Индивидуальный подход никак не противостоит принципу коллективности – основному принципу не только воспитания, но и всего уклада нашей жизни. «Индивид есть общественное существо. Поэтому всякое проявление его жизни, – даже если оно и не выступает в непосредственной форме коллективного, - является появлением и утверждением общественной жизни». Научные исследования конкретн