Модель процесса формирования профессиональной компетентности в рекреационной деятельности

Модель процесса формирования профессиональной компетентности в рекреационной деятельности будущих специалистов по физической культуре

А.Б. Шарафеева, О.И. Загревский

Представлена модель процесса формирования профессиональной компетентности в рекреационной деятельности будущих специалистов по физической культуре. Проектирование модели осуществлялось на основе системного анализа структуры, со-держания и процесса функционирования физкультурно-рекреационной деятельности будущих бакалавров по физической культуре. Практическая ценность такой модели видится нам в адекватности и полноте отражения основных требований, предъявляемых к современному специалисту (бакалавру) по ФК в части его рекреационной компетентности.

Образование, профессионализм и здоровый стиль жизни в XXI в., видимо, будут доминировать в числе важных факторов обеспечения достижений в социаль-но значимых видах деятельности, в жизни каждого че-ловека [1. С. 47]. В настоящее время, когда главной задачей высшего профессионального образования ста-новится реализация потребностей личности и общества в профессиональном, личностном, культурном разви-тии и формировании конкурентоспособного специали-ста на современном рынке труда, от высшей школы требуется улучшение качества подготовки и более бы-строе реагирование на нужды общества. В связи с этим необходимы существенные преобразования качества высшего профессионального образования.

Эти преобразования, как нам видится, должны кос-нуться структуры, принципов, организации, содержа-ния, форм и методов учебного процесса. Поэтому обу-чение в университете должно предполагать не только передачу общепрофессиональных знаний, но и форми-рование уже на этом этапе специальных профессио-нальных компетенций, которые необходимы будущим специалистам в их последующей профессиональной деятельности.

В последнее десятилетие в значительной мере воз-росла заинтересованность многих людей в собственном здоровье, причем не только физическом, но и психиче-ском. Наблюдается активный поиск наиболее эффек-тивных форм и методов укрепления здоровья средст-вами физической культуры, в частности двигательной рекреации, т.е. использования различных традицион-ных и нетрадиционных физических упражнений с це-лью получения удовольствия от двигательной активно-сти в интересах здоровья человека.

Возникает противоречие между потребностью раз-вивающегося общества в специалисте по физической культуре, владеющем профессиональной компетентно-стью в рекреационной деятельности, умеющем ставить и решать профессиональные задачи в рекреационной деятельности, и возможностями системы высшего пе-дагогического образования подготовить такого специа-листа, отсутствием в вузах научно обоснованной тех-нологии формирования названной компетенции.

Для решения данной проблемы нами предпринята попытка моделирования процесса формирования про-фессиональной компетентности в рекреационной дея-тельности будущих специалистов (бакалавров) по фи-зической культуре (ФК). Модель разрабатывалась как совокупность определенных компонентов и в обоб-щенном виде представлена на рис. 1.

Структурно модель представлена тремя укрупнен-ными блоками: мотивационно-целевой, содержательно-организационный и оценочно-результативный.

Моделирование создает возможность более глубо-кого проникновения в сущность объекта исследования. Специфическими особенностями моделирования как метода являются: целостность изучения процесса (можно увидеть не только элементы, но и связи между ними); возможность изучения процесса до его осуще-ствления (возможность выявить отрицательные по-следствия и ликвидировать или ослабить их до реаль-ного проявления) [2. С. 22].

Проектирование модели осуществлялось на основе системного анализа структуры, содержания и процесса функционирования физкультурно-рекреационной дея-тельности будущих специалистов (бакалавров) по ФК. Практическая ценность такой модели видится нам в адекватности и полноте отражения основных требова-ний, предъявляемых к современному специалисту (ба-калавру) по ФК в части его рекреационной компетент-ности.

При разработке модели мы, прежде всего, руковод-ствовались следующим:

– квалификационными требованиями к современ-ному бакалавру в области ФК, обусловленными соци-альным заказом;

– содержанием Федерального государственного об-разовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 «Фи-зическая культура»;

– образовательным стандартом национально-регионального (вузовского) компонента и учебным планом по направлению подготовки 034300 «Физиче-ская культура».

Системный подход при построении данной модели обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса, способствуя тем самым его оптимизации, и позволяет рассматривать процесс профессиональной подготовки будущих специалистов в области физиче-ской культуры и спорта как единую систему с много-образными внутренними преемственными связями.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определя-ются высшим учебным заведением совместно с обу-чающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работо-дателей.

В требованиях Государственного образовательного стандарта определено, что бакалавр по направлению 172 подготовки 034300 «Физическая культура» должен обладать профессиональными компетенциями в рек-реационной деятельности и

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать