Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов

Виштак Ольга Васильевна – кандидат технических наук, доцент Балаклавского института техники, технологии и управления Саратовского государственного технического университета.

Высшая школа решает важнейшую задачу – формирует личности будущих специалистов, усваивающих за годы учебы знания, умения и навыки, обозначенные в государственном образовательном стандарте соответствующей специальности. Для решения этой задачи свидетельствует опыт. Необходимо, чтобы кафедры имели ясное представление о мотивах поступления в вуз абитуриентов, уровне их общеобразовательной подготовки, степени сформированности умений и навыков самостоятельной работы, характере интересов, увлечений, способностях, особенностях характера, состоянии здоровья – в общем о соответствии их требованиям будущей профессии [1, с.322]. В данной статье хотелось бы поделиться опытом исследований структуры мотивации студентов, который накоплен кафедрой "Управление и информатика в технических системах" (УИТ) Балаковского института техники, технологии и управления Саратовского государственного технического университета (БИТТУ СГТУ). Такие исследований проводятся здесь с 1999 г. Выбор вуза молодыми людьми – это профессиональное самоопределение, признание определенного образа жизни, важнейший этап, во многом определяющий их будущую судьбу. Анализ информационных показателей мотивации поступления в вуз, выбора специальности позволяет получить ответы на вопросы "кто пришел?", "почему в этот вуз?", "зачем пришел?", "с какой целью?". Изучение проводится методом анкетирования. Результаты ежегодно заносятся в базу данных подсистемы "Диагностика" информационно-управляющей системы кафедры УИТ.

Наша кафедра, как и специальность УИТ, является относительно "молодой" в БИТТУ СГТУ: подготовка инженеров по управлению техническими системами ведется всего 10 лет. Информатизация современного производства способствует востребованности выпускников кафедры УИТ на предприятиях города, региона, что в свою очередь подтверждается достаточно высоким конкурсом: 4-6 абитуриентов на одно госбюджетные место. Состав первокурсников специальности УИТ достаточно стабилен: в 1999 г. – юношей – 65%, девушек – 35%; в 2000 г. соответственно: 76 и 24%; в 2001 г. – 72 и 28%. Хотя специальность УИТ считается "мужской" и "учиться трудно", девушки стремятся получить профессиональные знания в области информационных технологий и ежегодно достаточно успешно пробуют свои силы на вступительных экзаменах и собеседованиях.

Большинство овладевающих специальностью УИТ платят за обучение. Родители же помогают решать и личные финансовые проблемы студентов (свыше 70% опрошенных), понимая, что дополнительная работа помимо учебной деятельности займет много времени и негативно, особенно на первом курсе, отразится на результатах учебы их детей. Просматривается тенденция “случайных заработков”: первокурсники понимают, что иметь постоянную работу не реально в силу занятости учебной деятельностью, но и находится на иждивении родителей им уже неловко, поэтому они начинают пробовать свои силы в решении личных финансовых проблем (1999 г. – 6% респондентов; 2000 г. – 14%; 2001 – 16%).

По возрастному составу на протяжении последних лет преобладают выпускники школ: 1999г. – 96%; 2000г. – 98%; 2001г. – 97%. Причем, решение продолжить обучение в вузе они приняли еще в школе. Подготовка к вступительным экзаменам проводилась заранее. Многие ребята готовились самостоятельно, но и влияние на подготовку абитуриентов со стороны вуза достаточно стабильно. Ежегодно порядка 25% выпускников готовятся к вступительным экзаменам в вуз через систему подготовительных курсов, что позволяет уже на стадии подготовки в вуз оказывать влияние на уровень их знаний, помогать адаптироваться к вузовской системе обучения.

Коллектив кафедры убедился в необходимости проведения целенаправленной профориентационной работы среди выпускников. Для этого и была создана информационная база, позволяющая отслеживать в динамике происходящие изменения на рынке образовательных услуг. Собраны и проанализированы в динамике ответы на такие вопросы: “Кто рассказал о вузе и специальности?”, “Кто и что повлияло на выбор вуза и специальности?”, отобраны наиболее эффективные источники информации о вузе и специальности, выявлены факторы, влияющие на выбор вуза и специальности. Что касается этих факторов, то проф. А.Вербицкий условно разделил их на две большие группы: “внешние по отношению к вузу и внутренние, обусловленные характером организации самого образовательного процесса” [2, с.100]. К внешним факторам отнесены социально-экономическая значимость данной профессии в обществе, профессиональное будущее: гарантии занятости, стабильности, высокооплачиваемой работы; условия работы; престижности. Влияние со стороны вуза на эти факторы практически никакого, так как на них в большей степени влияют социально-экономическая ситуация в стране, особенности развития региона. Но через систему профессиональной ориентации, организованную с учетом особенностей развития региона, с учетом результатов анализа мотивационной направленности получения образования молодежью, вуз все же может оказывать опосредованное влияние на эти факторы.

Как показал анализ результатов исследований, первокурсники основным источником информации о вузе и специальности считают родителей (около 40% опрошенных) и друзей. И хотя подавляющее большинство их отметили,