Факторы выбора молодежью обучения в системе среднего профессионального образования

Факторы выбора молодежью обучения в системе среднего профессионального образования

С. И. Панькин

Рыночная экономика, утверждающаяся в нашей стране в течение последних 20 лет, внесла существенные изменения с систему факторов, определяющих выбор учащимися школ вариантов получения среднего профессионального образования. При социализме действовала совокупность внешних и внутренних факторов, побуждающих часть выпускников 9 и 11 классов поступать в техникумы и училища. Ведущим внешним фактором выступало прежде всего регулирование государством самой системы профессионального образования.

Верхней ее ступенью являлись высшие учебные заведения, которые готовили необходимых для всей страны, а не только для отдельных регионов и предприятий, специалистов высокой квалификации. Количество их было строго определено, исходя из потребностей предприятий и организаций различных министерств и ведомств в конструкторах, технологах, механиках, юристах, врачах, учителях, артистах и т. д. Действовала система государственного распределения выпускников, так как нужно было обеспечить находящиеся в разных регионах страны предприятия, учреждения соответствующими специалистами. При этом прибывшие из дальних мест молодые инженеры получали места в заводских общежитиях и становились в особую очередь на получение в перспективе своего собственного жилья.

Сами вузы располагались в каждом областном центре, а также в ряде крупных городов, чтобы, во-первых, у местной молодежи существовала реальная возможность получить высшее образование по месту жительства; во-вторых, чтобы уменьшить расходы государства на строительство студенческих общежитий (они могли быть очень значительными, если бы вузы создавались только в самых крупных городах страны); в-третьих, чтобы облегчить решение задач, связанных с обеспечением практикой студентов старших курсов. Они проходили ее на местных предприятиях.

Также действовала государственная система отбора самых способных к учебе в вузах выпускников школ. Конкурсные экзамены отсеивали всех, кто за время учебы в системе общего образования не сумел выработать необходимые общеучебные навыки, получить те знания, которые являются базовыми для конкретной специальности.

Учреждения среднего профессионального образования создавались для удовлетворения потребностей определенного региона, крупного города, так как находящиеся в нем предприятия, учреждения нуждались в постоянном притоке новых специалистов. Расчет количества специалистов с высшим образованием определялся тем, что они управляли работой 25–30 работников, занятых простым физическим или умственным трудом. На одного специалиста со средним профессиональным образованием приходилось 10–12 работников нижнего звена. Государству со временем стало трудно централизованно регулировать создание и функционирование различных техникумов, училищ, учитывая потребности в специалистах этого уровня сотен тысяч предприятий, организаций в различных регионах. Деятельностью этой ступени профессионального образования стали заниматься управления образования области, края, республики.

Самой нижней ступенью профессионального образования являлись училища, которые готовили рабочих разных специальностей для местных предприятий. Они нередко полностью содержали эти учебные заведения, строили для них здания, студенческие общежития, предоставляли места для прохождения производственной практики и принимали в свой состав большинство выпускников. Степень самостоятельности профтехучилищ от государства, региональной власти была достаточно высокой, что позволяло оперативно перестраивать учебный процесс, готовя рабочих по тем специальностям, которые были наиболее востребованы на конкретном заводе, фабрике. Студентами становились в основном те выпускники 9 классов, которые, чаще всего из-за трудностей в учебе, не видели для себя возможности получения полного общего образования, открывающего дорогу в вуз. По всей стране существовали десятки тысяч различных профтехучилищ, удовлетворяющих потребности в рабочих кадрах разных по технической оснащенности предприятий.

Такая система организации профессионального образования позволяла осуществить учащимися школ выбор будущей трудовой деятельности, исходя из следующих факторов.

Во-первых, из индивидуальных способностей к занятиям физическим или преимущественно умственным трудом разной сложности. Тот, кто с большими трудностями осваивал школьный курс, кого привлекала работа на машинах и механизмах, мог найти в своем городе или в близлежащих крупных населенных пунктах училище, занимающееся подготовкой рабочих по интересующей специальности. Чаще всего студентами становились выходцы из рабочих семей, а также сельская молодежь. Для нее дополнительным фактором становилось желание перебраться на постоянное жительство в город, тем самым подняв свой социальный статус.

Во-вторых, часть семей побуждала своих достаточно успешно обучающихся в школе детей получать специальность в ПТУ после окончания 9 класса, так как родители не имели материальных возможностей содержать ребенка до окончания им полной средней школы. Семья была заинтересована в том, чтобы дети быстрее стали полностью самостоятельными, уже в 17–18 лет зарабатывая себе на жизнь. К тому же обучающиеся в профтехучилищах получали стипендию, бесплатную форменную одежду, общежитие. Фактически в 15 лет ребенок переставал нуждаться в постоянном материальном обеспечении со стороны семьи.